Durante los últimos siete años, el Centro para la Educación Universal (CUE) ha investigado iniciativas educativas que se están ampliando en todo el mundo y ha descubierto que comparten al menos una cosa en común: cada una se ha adaptado de manera proactiva y reactiva a circunstancias y contextos cambiantes. Ya sea para expandirse a nuevas comunidades, integrarse en los sistemas nacionales o responder a la pandemia global, cada una de estas iniciativas ha tenido que alterar, modificar o, en algunos casos, revisar el diseño, la ejecución o el enfoque financiero de una iniciativa.
Entonces, la pregunta no es si nuestro entorno cambiará, sino cómo nos adaptamos. En lo que respecta a la educación, hemos descubierto que, con demasiada frecuencia, las adaptaciones realizadas no se planifican sistemáticamente ni están bien documentadas, y se pierde la oportunidad de aprender de estas modificaciones. Esto ocurre por muchas razones comprensibles, incluido el hecho de que quienes participan en el diseño y la ejecución de programas educativos a gran escala a menudo no tienen el lujo de tener espacio y tiempo para hacer una pausa, reflexionar y corregir el rumbo basándose en nuevos datos y cambios en el entorno más amplio.
En un esfuerzo por responder a esta realidad, CUE acaba de publicar un Rastreador de Adaptación diseñado para ayudar a los profesionales de la educación a planificar, documentar y aprender regularmente de las adaptaciones con el fin de fortalecer los esfuerzos para escalar y sostener una iniciativa.
La herramienta se basa en Plantilla Planificar-Hacer-Estudiar-Actuar utilizado en la ciencia de la mejora y directamente informado por las experiencias y aportes de los socios del Laboratorio de Escalado en Tiempo Real. La herramienta está diseñada para usarse en varios intervalos a lo largo de cualquier proceso de escalado, con datos oportunos recopilados y analizados para informar el aprendizaje rápido y la toma de decisiones. Se trata de cuatro sencillos pasos que se repiten a lo largo del tiempo:
En Filipinas, el Departamento de Educación (DepEd) ha priorizado la ejecución eficaz de programas de desarrollo profesional docente (TPD) en un esfuerzo por mejorar la calidad de la educación en todo el país. Un programa emblemático es un curso mixto de desarrollo profesional para maestros, Lenguaje, alfabetización y aritmética temprana (ELLN) Digital, que se implementó para todos los maestros de K-3 en el país a partir de 2019. El curso ELLN Digital combina el estudio independiente guiado de cursos multimedia por el profesores con aprendizaje colaborativo a través de grupos de profesores basados en la escuela. Dada la magnitud de las necesidades de TPD dentro del sistema, DepEd enfrentó un gran desafío al brindar capacitación en el servicio a aproximadamente 300,000 maestros de K-3: cómo mantener la calidad de la capacitación a medida que ELLN Digital se amplía y garantiza que el enfoque esté bien adaptado. a los diversos contextos del país.
En respuesta a este desafío, DepEd se asoció con la ONG Fundación para la Educación y el Desarrollo de la Tecnología de la Información, Inc. (FIT-ED) para incorporar ciclos de mejora Planificar-Hacer-Estudiar-Actuar en cada escuela y división. Estos ciclos de mejora permiten ciclos de retroalimentación rápidos para informar la adaptación continua y la corrección del curso de la implementación de ELLN Digital a nivel escolar, y se planea agregar datos en las escuelas, divisiones y regiones para informar la implementación futura a más maestros y en más escuelas. Este proceso de aprendizaje iterativo en todo el sistema ha sido posible gracias al espacio, el mandato y los recursos del gobierno a nivel central.
En los últimos tres años, han surgido una serie de lecciones de la incorporación de un ciclo iterativo de aprendizaje adaptativo en la implementación de un programa nacional de TPD. Éstas incluyen:
¿Qué es el ciclo de la luna esta noche?
Con tantas incógnitas en el mundo, una cosa es cierta: nuestros entornos son dinámicos y en constante evolución. El escalamiento sostenible debe tener en cuenta estas realidades y estar preparado para responder y adaptarse. Esto requiere fomentar y fortalecer la capacidad de adaptación y el uso de datos para el aprendizaje entre las diferentes partes interesadas involucradas en el escalado. Esta herramienta, y un conjunto de otros recursos complementarios de escalado, están destinados a respaldar estos importantes esfuerzos.
Agradecemos cualquier pensamiento, sugerencia o pregunta relacionada con esta herramienta. Para compartir su experiencia u ofrecer comentarios para futuras ediciones, envíe un correo electrónico a cue@brookings.edu.