Aquí estamos de nuevo. Estos son los palabras de un profesor de arte en Tennessee que refleja la cautela de los educadores sobre el nuevo año escolar como un aumento reciente de COVID-19 amenaza planes para reanudar el aprendizaje en persona. Sin embargo, frente a toda esta incertidumbre continua, los educadores heroicos todavía preguntar : ¿Cómo puedo apoyar a mis estudiantes? Consideran tanto las habilidades socioemocionales de sus estudiantes como el contenido académico inacabado.
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Los educadores tienen razón al preocuparse por estos problemas. Un centro de investigación Pew 2020 encuesta de más de 2.500 padres encontraron que el 65 por ciento de ellos estaban al menos algo preocupados por el retraso general de sus hijos en la escuela, y la mayoría de ellos estaban preocupados por las relaciones sociales de sus hijos (60 por ciento) y el bienestar emocional (59 por ciento). De hecho, los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de EE. UU. sugirió que el aprendizaje virtual puede presentar más riesgos que la instrucción en persona cuando se trata de salud mental y emocional. Académicamente, generalizado informes pintar un alarmante imagen de proyectado y Medido pérdidas en los puntajes de las evaluaciones de lectura y matemáticas para muchos estudiantes, especialmente aquellos en comunidades desatendidas. Esto es particularmente preocupante dado datos recientes revelando que más de 1 millón de estudiantes, en su mayoría de jardín de infantes, no se matricularon en la escuela, una tendencia alarmante conocida como el éxodo de jardín de infantes.
A medida que las escuelas y las comunidades trabajan para mejorar la educación durante el próximo año, es vital que también utilicen la mejor ciencia del aprendizaje para enseñar a los niños de manera que reflejen cómo aprende el cerebro humano.
A medida que comienza el nuevo año académico, se anima a las escuelas a acelerar el aprendizaje —En lugar de practicar orientado al déficit remediacion —a cargo que ayudará a los educadores a hacer avanzar a los niños después de un año de tumulto al abordar cualquier contenido sin terminar del año anterior dentro de las lecciones de nivel de grado. A medida que las escuelas y las comunidades trabajan para mejorar la educación durante el próximo año, es vital que también utilicen la mejor ciencia del aprendizaje para enseñar a los niños de manera que reflejen cómo aprende el cerebro humano.
Nuestro sistema educativo siempre ha luchado con esta tarea. Educadores y científicos por igual, a menudo son víctimas de un problema que llamamos binning. Pensamos en las habilidades socioemocionales como independientes de los resultados académicos. Evaluamos el rendimiento de los estudiantes con evaluaciones separadas de lectura y matemáticas. En los grados superiores, asignamos a cada asignatura su propia clase y profesor.
Pero la ciencia nos dice que esta no es la forma en que aprenden los cerebros humanos. Los niños no aprenden contenido matemático solo en la clase de matemáticas o en actividades extraescolares preetiquetadas como matemáticas. Lo mismo ocurre con la lectura. De hecho, las habilidades de lectura y matemáticas se basan en una base similar. Imagine el cerebro humano como una casa con una base que forma una base para aprender todo tipo de cosas, como habilidades sociales, matemáticas y lectura. En el cerebro humano, esta base es un conjunto de habilidades denominadas funcionamiento ejecutivo .
Un nuevo estudio investigó si las habilidades de lectura y matemáticas comparten la misma base cognitiva. Los investigadores midieron las habilidades básicas de lectura, matemáticas y funciones ejecutivas de los estudiantes de primer grado. Los científicos encontraron que los resultados de los niños en lectura y matemáticas se asociaron con un conjunto común de habilidades en ambas materias, así como con las habilidades de las funciones ejecutivas. La casa de la lectura y las matemáticas descansaba sobre la misma base psicológica.
Este y otros estudios revelan que el aprendizaje de los niños pequeños no es una correspondencia uno a uno entre un tema soy y habilidades requeridas. El aprendizaje no funciona así. Está más integrado entre contenedores y habilidades. Leer es no dependiente únicamente sobre la capacidad de identificar los sonidos del habla. El rendimiento matemático es no dependiente únicamente en la capacidad de contar, e incluso implica habilidades de alfabetización temprana . Está crucial que los educadores se dirigen a la fundación, que incluye la función ejecutiva y el conocimiento general. Y sabemos cómo hacer esto a través del aprendizaje activo: un enfoque de enseñanza holístico y centrado en el niño.
El informe de nuestro equipo para la serie Brookings Policy 2020 ofrece un marco basado en evidencia, pero flexible, para que los educadores empleen este enfoque mientras aprovechan su propia experiencia y conocimiento de sus estudiantes. Describe cómo los niños aprenden mejor y qué habilidades necesitan aprender los niños en el siglo XXI, y proporciona una lista de verificación que los educadores pueden usar para guiarlos a través del proceso de implementación. Los datos piloto incluso muestran que los profesores son más felices y disfrutan más enseñar cuando utilizan un enfoque más holístico, en lugar de un binomio.
Al comenzar otro año escolar lleno de inquietud y esperanza, reinventemos nuestras escuelas y nuestras aulas como lugares donde todos los niños pueden aprender a través de métodos basados en la ciencia, mientras celebramos a nuestros estudiantes y maestros.