Pakistán tiene una crisis educativa a pesar de las preguntas sobre las tres tazas de té de Mortenson

Para los millones de personas que leyeron los libros de Greg Mortenson y se inspiraron en ellos, Tres tazas de té y Piedras en las escuelas , Domingo revelaciones por 60 Minutes de CBS News que gran parte de su historia fue, en el mejor de los casos, enormemente exagerada y, en el peor de los casos, inventada, fue una profunda decepción. Para los miles de estadounidenses, incluidos los niños en edad escolar, que donaron a su fundación, el Instituto de Asia Central, para construir escuelas en algunas de las partes más remotas de Pakistán y Afganistán, su decepción se suma a la desilusión de que su dinero probablemente no estaba bien. gastado.



¿Cuándo fue el último eclipse solar total?

Mientras viajo por Pakistán esta semana y analizo los problemas de educación en todo el país, incluso en las áreas del norte administradas por el gobierno federal, donde el libro de Mortenson Tres tazas de té fue establecido, me impresiona el efecto agridulce de estas revelaciones. Por un lado, el libro de Mortenson escondió una de las historias de éxito educativo más grandes del país y promulgó un modelo de asistencia educativa que se ha demostrado una y otra vez que es ineficaz. Por otro lado, su historia capturó los corazones de millones, atrayendo la atención necesaria a las necesidades educativas muy reales de los niños de Pakistán y articulando el papel muy importante que puede desempeñar una educación de buena calidad en la reducción del riesgo de conflicto.

¿Cuál es la verdadera historia de la educación en las áreas del norte de Pakistán, o Gilgit-Bultistan , como se llama ahora? ¿Cómo le damos sentido a las revelaciones dañinas sobre el Instituto de Asia Central que se dedica a lo que muchos creen que sigue siendo un trabajo importante?





La verdadera historia de la educación en Gilgit-Bultistan

Contrariamente a la Tres tazas de té Representación de Gilgit-Bultistan como un lugar con pocas oportunidades educativas, es una de las regiones de Pakistán que ha demostrado una verdadera transformación educativa durante los últimos 50 años. En 1946, justo antes de la partición de la India, se estimaba que había seis escuelas primarias y una escuela secundaria para toda la región. Hoy en día existen más de 1.800 escuelas primarias, 500 intermedias, 420 secundarias y casi 40 instituciones de educación superior. A menudo se observa que las niñas superan a los niños y permanecen más tiempo en la escuela. Es cierto que el liderazgo comunitario y las organizaciones de la sociedad civil han jugado un papel importante en esta transformación; simplemente no era el Instituto de Asia Central de Mortenson. Cuando le pregunté al gobernador de Gilgit-Bultistan, Pir Syed Karam Ali Shah, cómo se produjo esta transformación educativa, se apresuró a señalar la Red de desarrollo de Aga Khan (AKDN), una red de organizaciones de desarrollo privadas, internacionales y no denominacionales, afirmación con la que coinciden otros expertos en educación. Dirigido por Su Alteza el Aga Khan , el líder espiritual de los musulmanes chiítas ismailíes, el enfoque concertado en mejorar la educación, y especialmente la educación de las niñas, comenzó en 1946 y ha continuado, dirigido por miembros de la comunidad, durante décadas. Inicialmente comenzando en las comunidades Ismaili en Gilgit-Bultistan, el trabajo se extendió rápidamente a otras comunidades no Ismaili en la región, cuando las comunidades vecinas vieron los claros beneficios económicos y para la salud de educar a las niñas. Muchas organizaciones de la sociedad civil, intervenciones gubernamentales y asociaciones público-privadas se han desarrollado con el tiempo, ayudando a aumentar los niveles de capital humano y capacidad a través de fuertes inversiones en educación, particularmente de niñas. Según Mehnaz Aziz, miembro del Grupo de Trabajo Nacional de Educación de Pakistán, si el resto de Pakistán pudiera seguir los pasos de la gente de Gilgit-Bultistan, el estado de la educación en Pakistán mejoraría enormemente.



Sí, hay una crisis educativa en Pakistán

A pesar de la historia de éxito educativo de Gilgit-Bultistan, existe una grave crisis educativa para un gran número de niños paquistaníes en todo el país. El mensaje subyacente del libro de Mortenson y su defensa relacionada - que la inversión en educación es muy necesaria en Pakistán y es una parte importante en la promoción de la paz - sigue siendo cierto, a pesar de las inexactitudes fácticas en su libro. Uno de cada 10 niños en edad escolar primaria del mundo que no asiste a la escuela vive en Pakistán, lo que convierte a Pakistán en uno de los dos principales países del mundo con el mayor número de niños sin escolarizar. Solo el 23 por ciento de los jóvenes de Pakistán están matriculados en la escuela secundaria. Al ritmo actual, la provincia de Baluchistán sólo podrá matricular a todos sus niños en la escuela para el año 2100. Con la mitad del país menor de 17 años, este mal estado de la educación es un importante obstáculo económico y de seguridad. Es probable que el aumento del acceso a una educación de calidad reduzca el riesgo de conflicto de Pakistán, ya que las estimaciones entre países muestran que el aumento de los logros educativos está estrechamente relacionado con la reducción del riesgo de conflicto. El mes pasado, una campaña nacional - Emergencia educativa Pakistán 2011 - fue lanzado para estimular el diálogo a nivel nacional sobre la necesidad de priorizar la inversión y el progreso en educación.

Las buenas intenciones no son suficientes

A pesar de la importancia del mensaje de Mortenson sobre la crisis de la educación en Pakistán, la eficacia de su Instituto de Asia Central sigue siendo cuestionable. Las buenas intenciones no se traducen necesariamente en prácticas efectivas de desarrollo internacional y gestión de ONG. En la búsqueda continua de modelos de ayuda exitosos, es importante destacar que hay muchas organizaciones profesionales sin fines de lucro que realizan un excelente trabajo educativo en Pakistán. Muchas de ellas son organizaciones paquistaníes, como la Fundación Ciudadanos y el Red mundial infantil . La participación y el liderazgo de la comunidad son fundamentales para muchos de los trabajos de estas organizaciones, que se ven respaldados por la experiencia en educación del personal local y la implementación de los principios básicos de gestión organizacional para rastrear los fondos y monitorear las actividades.



Deja de construir escuelas

Una de las debilidades del trabajo de Mortenson sobre el terreno en Pakistán es el enfoque educativo que utilizó. Varias de las escuelas que he visto que ha construido en Gilgit-Bultistan son estructuras muy buenas, dice un líder de una ONG paquistaní, pero su estrategia de simplemente construir una escuela y luego no proporcionar ningún otro apoyo de seguimiento es una que creo que lo hará. es poco probable que tenga éxito. De hecho, Mortenson no es ni la primera ni la última persona que intenta resolver los problemas educativos mediante la construcción de escuelas. El mundo en desarrollo está plagado de edificios escolares a la espera de que los maestros sean enviados y los estudiantes asistan. Mentes educativas mucho mayores que Mortenson han caído en esta misma trampa. En una nación de África Occidental que visité, un importante proyecto del Banco Mundial y el Ministerio de Educación para mejorar la infraestructura educativa provocó que los nuevos edificios escolares permanecieran vacíos durante meses y meses mientras el despliegue de maestros y los sistemas de inscripción de estudiantes intentaban ponerse al día. Dado su enfoque casi singular en la construcción de escuelas, no es de extrañar que algunas de ellas parezcan haber caído en la misma suerte. Un informe reciente de McKinsey & Company encuentra que en el esfuerzo por mejorar la educación, se ha puesto demasiado énfasis en insumos tales como edificios escolares y muy poco en la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Es lamentable que el 60 minutos exponer ha puesto en duda la exactitud de los libros de Greg Mortenson. Sin defender a Mortenson o si los hechos de sus memorias son exactos, puedo decir con sinceridad que de hecho hay una crisis educativa muy grave en Pakistán. La comunidad internacional no debe perder de vista esto y las necesidades reales de los niños y jóvenes paquistaníes que buscan mejorar sus vidas.