Innovación en la enseñanza diaria: no más esperas por Superman
A pesar del aumento y la mejora informes de maestros y escuelas que están innovando la enseñanza de nuevas habilidades y metas de aprendizaje Para el siglo XXI, las escuelas todavía se consideran en gran medida lugares muy resistentes para la innovación. Según lo aseverado por Charles Payne Hace diez años, si el énfasis en la reforma escolar ha experimentado tan pocos cambios, se debe principalmente a la dificultad de captar y comprender las realidades cotidianas de las escuelas urbanas. Estas realidades diarias incluyen la miríada de actividades y proyectos dispersos, pequeños y originales que, como se discutió en el Pedagogías innovadoras de la OCDE para un aprendizaje eficaz (IPPL), podrían ser las semillas de importantes transformaciones cuando se alinean y apoyan adecuadamente.
¿Hay un 31 de junio?
Los docentes no son técnicos que implementan las ideas y enfoques educativos de otros, sino profesionales capaces de pensar y buscar soluciones cuando se enfrentan a nuevos problemas. Sin embargo, una breve mirada al panorama de la innovación docente puede resultar abrumadora y desalentadora para la mayoría de los profesores. Abrumador, el Falta de un marco internacional común de pedagogías. da como resultado que los maestros intenten dar sentido a los cientos o incluso miles de casos y experiencias innovadoras que provienen de diversas fuentes; ver, por ejemplo, las 2855 innovaciones catalogadas por investigadores del Centro para la Educación Universal. Quizás estas habilidades y objetivos de aprendizaje del siglo XXI estén cada vez más bien definidos en nuevos proyectos dirigidos a la reforma curricular e incorporada en encuestas como la Programa de evaluación de estudiantes internacionales (PISA), pero ni el plan de estudios ni las evaluaciones realmente les dicen a los profesores cómo actualizar sus prácticas. Esto también es desalentador porque a menudo la forma en que se exhiben estas innovaciones gira en torno a su naturaleza única, que está demasiado entrelazada con un contexto particular y dificulta su ampliación y adaptación a realidades fuera de donde provienen.
El proyecto IPPL tiene como objetivo precisamente ayudar a los profesores a navegar por esa enorme dispersión de prácticas prometedoras y nuevos enfoques. Al racionalizar grupos de prácticas y experiencias y vincularlos a teorías de aprendizaje particulares, proponemos seis grupos amplios de pedagogías innovadoras que permiten dar un salto en la educación a través de la enseñanza de habilidades nuevas y transversales, junto con nuevos contenidos. 
Al comenzar a pensar en las relaciones de la enseñanza y el aprendizaje en torno a inclinaciones naturales de aprendizaje como el juego, las emociones, la creatividad, la colaboración y la indagación, nuestros grupos innovadores promueven conscientemente la participación de los alumnos y se ajustan a las fundamentos del aprendizaje para comprender mejor cómo aprenden mejor las personas. No es de extrañar que, mientras construía nuestros grupos de pedagogías innovadoras, me encontré revisando mis experiencias pasadas como maestra de escuela primaria bajo una nueva luz. Reconociendo, por ejemplo, cómo nuestros talleres de literatura se hicieron eco del grupo de multialfabetizaciones; o la forma en que un proyecto de cortometraje alineó los principios del aprendizaje incorporado y la alfabetización digital; o, para el caso, las muchas formas dispersas en las que las actividades de creatividad impregnaron las lecciones, como cuando los estudiantes diseñaron y jugaron sus propios juegos matemáticos.
El cambio es una parte normal de la profesión docente y no un extra que solo hacen los maestros súper motivados y capacitados. Dado esto, podemos utilizar los ejemplos anteriores como pistas para que florezcan las innovaciones y un paso significativo para transformar a los docentes como verdaderos diseñadores de entornos de aprendizaje y, por lo tanto, como aquellos más capaces de innovar en el aula.
Tres áreas clave para promover la innovación docente
En definitiva, podemos identificar tres áreas clave para promover la innovación docente. En primer lugar, prever el papel de los profesores como campeones en la promoción de relaciones más interactivas, horizontales y solidarias con los estudiantes. La naturaleza social y solidaria del aprendizaje es el principio común que sustenta nuestros seis grupos, lo que significa que los maestros deben asignar el tiempo y los recursos necesarios para permitir que los alumnos interactúen y experimenten.
En segundo lugar, los profesores deben revisar sus propias prácticas para identificar y alinear mejor sus capacidades creativas, intuitivas y personales con esos grupos de pedagogías innovadoras. Algunos profesores pueden incorporar los principios del aprendizaje incorporado de forma más natural. Pueden sentirse más seguros con las artes, el diseño o la gamificación como resultado de tener experiencias personales positivas con el uso de juegos para aprender.
En tercer lugar, es fundamental proporcionar las estructuras de andamiaje necesarias para que los profesores integren, en lugar de asimilar, nuevas prácticas en su repertorio de herramientas y diseños de enseñanza. El proyecto IPPL gira en torno a las experiencias de redes de escuelas , y muestra el importante papel de los programas de desarrollo profesional continuo (DPC) explícitos o implícitos para fomentar las habilidades y la autoconfianza de los docentes para promover la innovación.
Cuando se les preguntó acerca de cómo los motores de búsqueda pueden desafiar las páginas llenas de mentiras que se colocan en la parte superior de los resultados de búsqueda, Nate Dame , respondió un especialista en búsquedas de Propect, no existe un sistema para que el algoritmo filtre la verdad y la realidad. Por lo tanto, nuestra mejor oportunidad para combatir esto radica en fortalecer la enseñanza del pensamiento crítico y la alfabetización digital. Tal vez sea posible refinar los algoritmos que usa Google, solo piense en los potenciales de la inteligencia artificial (IA). Pero podríamos solo Necesidad de conectar a los educadores con pedagogías innovadoras para garantizar que los estudiantes estén preparados para hacer frente a la difusión de información errónea y convertirse en ciudadanos de los 21S tsiglo.