Cómo New Brunswick implementó su programa de educación en ciencias de la computación

La educación en ciencias de la computación (CS) ayuda a los estudiantes a adquirir habilidades como pensamiento computacional, resolución de problemas y colaboración, entre otras. Se ha relacionado con tasas más altas de matriculación universitaria y ( Marrón y marrón, 2020 ; Salehi et al., 2020 ) un estudio reciente de prueba de control aleatorio también mostró que las lecciones de pensamiento computacional mejoraron la inhibición de la respuesta de los estudiantes, la planificación y las habilidades de codificación ( Arfé et., 2020) . A medida que estas habilidades adquieren preeminencia en el siglo XXI que cambia rápidamente, la educación en informática promete mejorar significativamente la preparación de los estudiantes para el futuro del trabajo y la ciudadanía activa. La educación en informática también puede reducir la desigualdad de habilidades si los sistemas educativos hacen un esfuerzo concertado para garantizar que todos los estudiantes tengan un acceso equitativo a los planes de estudio que les brinden la amplitud de habilidades necesarias, independientemente de su género, etnia o estatus socioeconómico.





Sobre la base de análisis previos y consultas de expertos, seleccionamos 11 estudios de casos de educación en informática de países, estados y provincias de los cuales podemos extraer lecciones que pueden aplicarse ampliamente a otros sistemas educativos. Estos casos provienen de diversas regiones y circunstancias globales y han implementado programas de educación en informática durante varios períodos y con diferentes niveles de éxito. Como tal, hemos examinado la información para extraer lecciones que pueden conducir a una implementación exitosa.



Este estudio examinará cómo New Brunswick busca mejorar y expandir sus actividades de educación en informática para capacitar a una fuerza laboral futura que pueda prosperar durante la transición económica y apoyar al sector tecnológico en ciernes de la provincia canadiense. El Departamento de Educación y Desarrollo de la Primera Infancia (DEECD) y varias organizaciones interesadas tienen como objetivo brindar a todos los estudiantes la oportunidad de aprender informática y aplicar sus lecciones en un entorno creativo y colaborativo.



Una descripción general de la educación en informática en New Brunswick

El sistema educativo de New Brunswick puso un énfasis inicial en la informática durante un período en los años setenta y ochenta que se disipó en la década siguiente. Luego, a principios de la década de 2000, el DEECD decidió reenfocar su plan de estudios en materias STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), incluida la tecnología de la información y las comunicaciones. Esto trajo la infraestructura necesaria y el conocimiento de las tecnologías digitales a las escuelas que luego prepararían el escenario para los cursos obligatorios de informática en 2017.



El DEECD enfrentó el desafío de implementar la educación en informática para estudiantes de dos grupos lingüísticos distintos. Se alentó a los maestros de escuela primaria del sector anglófono a incorporar la informática y el pensamiento computacional como asignaturas interdisciplinarias, mientras que el sector francófono no tenía la obligación de ofrecer ninguna de las asignaturas en las escuelas primarias. Todos los estudiantes de secundaria inferior, ya sean de habla inglesa o francesa, toman cursos de informática que enfatizan las habilidades de programación. Además, ambos sistemas de idiomas ofrecen cursos de informática más avanzados en la escuela secundaria superior como optativas.



Organizaciones, como Brilliant Labs y la iniciativa de codificación insignia nacional CanCode, familiarizan a los estudiantes de K-12 con la informática a través de actividades en el aula y después de la escuela. Esto permite a los estudiantes aplicar sus lecciones de informática durante las lecciones prácticas en el aula.



Lecciones aprendidas

  • La educación en informática debe impartirse tanto a los sistemas educativos anglófonos como a los francófonos, ya que el DEECD intenta satisfacer las necesidades de los estudiantes en cada grupo lingüístico.
  • Las actividades de informática animan a los estudiantes a encontrar usos creativos y prácticos de las tecnologías digitales que pueden despertar un interés en la informática. En particular, los makerpaces (espacios de aprendizaje personalizables que permiten a los estudiantes desarrollar sus propios proyectos) han creado un entorno interactivo y colaborativo que ha producido resultados de aprendizaje positivos.
  • El DEECD trabaja en estrecha colaboración con ONG asociadas, apoyándose en sus recursos para involucrar a los estudiantes. Esto incluye ofrecer programas extracurriculares, campamentos de verano e incluso actividades con la informática integrada como asignatura interdisciplinaria.
  • Los profesores pueden utilizar comunidades de práctica para compartir información sobre cómo ayudar a estudiantes de diferentes orígenes a aprender sobre informática.

Lea el estudio de caso completo >>