Las preocupaciones sobre el bienestar infantil durante el año escolar 2020-21 fueron mayores entre los padres de alumnos a distancia
Durante los últimos 18 meses de la pandemia de COVID-19, los investigadores han recopilado una serie de métricas para describir su impacto continuo en los niños, que sufren cierres de escuelas que pueden tener efectos inmensos en los resultados de sus vidas. Las métricas existentes describen las progreso académico obstaculizado , aumento de la depresión, el estrés y la ansiedad , disminución de la matrícula universitaria y potencial reveses económicos a largo plazo . En la mayoría de las medidas, los estudiantes de entornos económicamente desfavorecidos y minorizados han soportado un aprendizaje más remoto y están sufriendo más que sus compañeros más privilegiados .
Los padres también tienen información clave sobre hasta qué punto y en qué áreas sus hijos pueden haber estado luchando. Esta información puede ayudar a guiar a los educadores y otros miembros de la comunidad que apoyan a los niños y las familias a determinar dónde enfocar los apoyos y para quién. Por lo tanto, encuestamos la misma muestra representativa a nivel nacional de Entendiendo el estudio de América (UAS) padres de niños K-12 en tres momentos: en octubre de 2020 (cuando el 28% tenía la escuela completamente en persona), abril / mayo de 2021 (cuando el 50% tenía la escuela completamente en persona) y junio de 2021 ( cuando el 79% estaba de vacaciones de verano).
Les preguntamos a los padres su nivel de preocupación sobre la cantidad de aprendizaje que sentían que sus hijos estaban obteniendo durante el año escolar, su vida social y bienestar psicológico, y sus relaciones con sus compañeros y maestros. Recopilamos las cuatro posibles respuestas en dos categorías: no preocupado (que combina las respuestas un poco preocupado y nada preocupado) y preocupado (preocupado y muy preocupado).
Llegamos a tres conclusiones principales de nuestro análisis.
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Los padres de los alumnos en persona estaban menos preocupados que otros padres
En comparación con los padres de niños que asistieron a la escuela exclusivamente de forma remota, encontramos que los padres cuyos hijos asistieron solo en persona durante el año académico 2020-21 estaban significativamente, y estadísticamente significativamente, menos preocupados por cuánto estaba aprendiendo su hijo, su compromiso con la escuela, y su bienestar social y emocional (ver Figura 1). La brecha de preocupación entre los padres de estudiantes remotos y presenciales fue mayor con respecto a la cantidad de aprendizaje (15 puntos porcentuales). Estas brechas son diferencias promedio sin ajuste por factores demográficos u otros.
Figura 1: Los padres de los estudiantes presenciales estaban menos preocupados que los padres de los estudiantes remotos.
Fuente: Estudio Understanding America del Centro Dornsife de Investigaciones Económicas y Sociales de la USC. Notas: La muestra se limita a incluir a los padres que respondieron nuestra encuesta de junio de 2021 y también la encuesta de otoño de 2020 y / o primavera de 2021. El número de encuestados varía entre 1.147 y 1.150, según la medida de preocupación. El modo de asistencia se midió a lo largo del año escolar 2020-21. Híbrido incluye a los padres que informaron que su hijo asistía en persona y de forma remota en cada ola de encuestas; mezcla denota padres que respondieron que su hijo asistió en múltiples modalidades a través de ondas. Amarillo = grupo de referencia; rojo = significativamente diferente del grupo de referencia (p<.05). Click the image to view a full-size version in a new tab.
Los padres negros y asiático-americanos estaban más preocupados que los padres de otras razas
Como se muestra en la Figura 2 a continuación, también encontramos grandes diferencias en la preocupación de los padres entre razas / grupos étnicos. En la mayoría de las medidas, los padres asiático-americanos y negros expresaron niveles más altos de preocupación en comparación con los padres blancos. Los padres asiático-americanos eran estadísticamente significativamente más propensos que los padres blancos a preocuparse por el bienestar social y emocional de sus hijos.
Al relacionar estos dos primeros hallazgos, es importante notar que el modo de asistencia varió considerablemente según la raza / etnia del estudiante. Por ejemplo, mientras que el 36% de los estudiantes blancos asistieron exclusivamente en persona durante el año escolar 2021-22, el 26% de los estudiantes hispanos, el 23% de los asiático-estadounidenses y el 21% de los estudiantes negros hicieron lo mismo. Aún así, los resultados de los análisis complementarios sugieren que las diferencias raciales y las diferencias de modalidad persisten en gran medida cuando se incluyen ambos factores simultáneamente en una regresión.
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Figura 2: Los padres asiático-americanos y negros expresaron niveles más altos de preocupación que los padres blancos.
Fuente: Estudio Understanding America del Centro Dornsife de Investigaciones Económicas y Sociales de la USC. Notas: La muestra se limita a incluir a los padres que respondieron a nuestra encuesta de junio de 2021. El número de encuestados oscila entre 1363 y 1365, según la medida de preocupación. Amarillo = grupo de referencia; rojo = significativamente diferente del grupo de referencia (p<.05). Click the image to view a full-size version in a new tab.
Las preocupaciones cayeron precipitadamente a principios del verano de 2021
Cuando explotamos preocupaciones sobre los tres puntos temporales, encontramos que la preocupación de los padres sobre el bienestar de sus hijos era mayor en la primavera de 2021 que en el otoño de 2020, pero había disminuido sustancialmente en junio de 2021. En la Figura 3 a continuación, mostramos el porcentaje de padres que expresaron preocupación por sus hijos durante cada uno de los tres momentos. Para casi todas las medidas de preocupación de los padres por sus hijos, el porcentaje de padres que expresaron preocupación aumentó entre el otoño de 2020 y la primavera de 2021, con dos excepciones: el bienestar social de los estudiantes y su nivel de participación en la escuela. Sin embargo, los niveles de preocupación se redujeron drásticamente en el verano de 2021 para todos los estudiantes.
Fuente: Estudio Understanding America del Centro Dornsife de Investigaciones Económicas y Sociales de la USC. Haga clic en la imagen para abrir una versión de tamaño completo en una nueva pestaña.
La disminución de la preocupación fue especialmente pronunciada para los padres que respondieron a la encuesta después de que su hijo no asistiera a la escuela durante el verano. Por ejemplo, mientras que el porcentaje de padres preocupados por la cantidad que su hijo estaba aprendiendo aumentó casi cuatro puntos porcentuales entre el otoño y la primavera del año escolar 2020/21, bajó aproximadamente 18 puntos porcentuales entre la primavera y el verano de 2021. Esta diferencia entre el las respuestas de los padres cuyos hijos todavía estaban en la escuela versus fuera de la escuela durante el verano se mantuvieron incluso cuando se tienen en cuenta la raza / etnia de los padres, los ingresos familiares y otras características.
15 meses en días
Este análisis no investiga las razones de la disparidad entre las respuestas de los padres cuyos hijos estaban y no estaban todavía en la escuela en el momento de las respuestas a la encuesta. Por un lado, podrían reflejar diferencias reales en las actitudes de los padres, tal vez indicando que los peores temores de los padres sobre el año escolar no se materializaron. Alternativamente, los padres pueden haber estado menos estresados en el verano cuando no había escuela. Las respuestas de los padres pueden incluso indicar optimismo sobre el próximo año escolar, y la mayoría anticipa instrucción predominantemente en persona en todo el país.
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Interpretar las preocupaciones de los padres y mirar hacia el futuro
Estos resultados contribuyen a comprender el alcance de COVID-19 en el bienestar infantil y entre qué grupos. Los padres de alumnos remotos e híbridos estaban más preocupados que los padres de alumnos presenciales. Este resultado se alinea con la noción ampliamente aceptada de que el bienestar de la mayoría de los niños se sirve mejor asistiendo a la escuela en persona, aunque los resultados que presentamos aquí son descriptivos y no deben interpretarse de manera causal.
Los padres de niños negros y asiático-americanos estaban más preocupados que los padres de niños blancos. Este resultado, junto con el primero, sugeriría que los padres de niños negros y asiático-estadounidenses estarían dispuestos a enviar a sus hijos a la escuela en persona en el otoño de 2021. Sin embargo, en agosto de 2021, estos grupos, el 23% de los negros y el 20% de los estadounidenses de origen asiático — tienen un número desproporcionado de padres que dudan en la escuela en comparación con el 15% de los padres blancos. Ambos grupos se han preocupado por la seguridad de los estudiantes, por el COVID-19 y por la discriminación racial. Estos resultados refuerzan los de la reciente Educación Siguiente encuesta mostrando marcadas diferencias raciales en las preferencias por los protocolos de seguridad de COVID-19, lo que indica que es necesario hacer más para garantizar que las familias negras y asiático-americanas se sientan seguras y estén seguras en las escuelas.
Los padres estaban mucho menos preocupados al final del año escolar 2020-21 en relación con el otoño y la primavera. Estos resultados pueden ayudar a contextualizar los resultados de Education Next que muestran pocos cambios en las evaluaciones anuales del público sobre la calidad de las escuelas públicas desde el final del año escolar antes de la pandemia en comparación con mayo / junio de 2021. Niveles de preocupación más bajos al final del año puede haber conducido tibio interés de los padres en tutoría y escuela de verano en la primavera de 2021. También sugieren que los padres pueden estar más interesados en inscribir a sus hijos en programas de tiempo adicional y otros programas de aceleración durante el año escolar que durante el verano.
Finalmente, nuestros datos revelan otro fenómeno interesante. Entre diciembre de 2020 y febrero de 2021, les preguntamos a los encuestados de UAS (el panel completo y la submuestra de padres) qué tan preocupados estaban de que la generación actual de estudiantes K-12 no lograran tanto progreso académico este año como lo harían durante un período académico típico. año. En todos los grupos, los niveles de preocupación oscilaron entre el 70% y más del 80%, más del doble del rango de preocupación que encontramos cuando les preguntamos a los padres sobre sus propios hijos . Vale la pena investigar más a fondo la diferencia entre estos dos conjuntos de resultados. ¿Por qué los estadounidenses se sienten tan diferentes sobre el progreso de sus propios hijos y el progreso de otros niños? ¿Qué resultados reflejan con mayor precisión el grado de daño causado por el cierre de escuelas y la pandemia de COVID-19?
En general, nuestros resultados ofrecen cierto margen para el optimismo; a pesar de todo lo que ha sucedido, el nivel de preocupación de los padres por sus propios hijos no fue tan alto durante el verano como lo fue durante el año escolar 2020-21. Aún así, existían brechas importantes correspondientes a las desigualdades en el acceso a la instrucción presencial. A medida que continúa el año académico 2021 y la variante Delta afecta las oportunidades de aprendizaje en persona, continuaremos monitoreando las actitudes, experiencias e inquietudes de los padres hacia la educación de sus hijos.