Las niñas de las tribus de la India no pueden adquirir habilidades de lectura porque no hablan ni comprenden el idioma que se usa en las escuelas; por lo tanto, no pueden encaminarse hacia el empoderamiento para su crecimiento personal y para acceder a sus derechos dentro de sus comunidades y en el mundo en general. Si las niñas tribales no alcanzan las habilidades de lectura, son más vulnerables a abandonar la escuela y no pueden completar un ciclo completo de educación.
Mi trabajo de investigación reciente se centra en el tema de la educación multilingüe en la India y cómo se puede utilizar como herramienta para desarrollar habilidades lingüísticas entre las niñas que provienen de comunidades que hablan diferentes dialectos e idiomas. Descubrí que las aulas de primaria se enfrentan a un entorno multilingüe, inundado de niños que hablan varios dialectos y que a veces no se entienden entre sí o incluso al maestro. Además, las niñas leen, pero no comprenden debido a problemas sociales, pedagógicos y sistémicos.
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Varias soluciones políticas incluyen: abordar los problemas sociales que obstaculizan a través del diálogo crítico con las comunidades; asegurar un enfoque pedagógico en la comprensión; reconocer las diferencias de género en la pedagogía; priorizar la evaluación y los indicadores para las niñas; fortalecer las plataformas de educación multilingüe para niñas tribales (MLE); y acomodar a las niñas tribales en la política de MLE.
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