3 plataformas para la educación de las niñas en estrategias climáticas
La intensificación de los impactos del cambio climático y su naturaleza indiscriminada hacen que la adaptación y mitigación del cambio climático sea una alta prioridad para los países de todo el mundo. Los desastres causados por sequías, incendios forestales, ciclones tropicales e inundaciones han causado estragos en la vida de las personas en todas partes, desde Japón hasta Bangladesh, desde Estados Unidos hasta Afganistán, desde Perú hasta Fiji. De 1850 a 2011, los países del mundo en desarrollo fueron responsables de solo el 21 por ciento del carbono emitido, pero en 2015 pagaron el 78 por ciento del costo social del cambio climático a través de su mayor exposición a desastres naturales, infraestructura más débil y menos capital de reserva en el que para caer de nuevo. Se espera que la participación de los países en desarrollo en el costo social aumente al 87 por ciento para 2035, y vaya acompañada de la pérdida irrecuperable de los sistemas de conocimientos indígenas que podrían proporcionar soluciones clave de adaptación al cambio climático.
Los miembros más vulnerables y menos capacitados de estas poblaciones, en su mayoría mujeres y niñas, experimentan de manera más aguda el impacto del cambio climático, particularmente los eventos climáticos extremos. La evidencia muestra que los desastres naturales reducen la esperanza de vida de las mujeres más que la de los hombres y, en algunos casos, las mujeres y las niñas representan hasta el 90 por ciento de los fallecidos en desastres relacionados con el clima. Además, las mujeres y las niñas son cada vez más vulnerables a la trata de personas o al asalto sexual en albergues o campamentos abarrotados cuando sobreviven. A menudo también se les excluye de participar en la toma de decisiones dentro del hogar y la comunidad, o en actividades de reducción de riesgos que podrían exponerlos a información, recursos y habilidades que salvan vidas.
En las familias que experimentan los efectos graduales o prolongados del cambio climático, como la sequía, las niñas, que ya enfrentan una variedad de desafíos basados en el género, a menudo sufren los impactos a largo plazo más importantes de las respuestas de afrontamiento a corto plazo. Por ejemplo, las niñas corren un mayor riesgo de contraer matrimonio precoz en épocas de crisis relacionadas con el clima, porque sus dotes pueden ayudar a aliviar la carga de los escasos recursos domésticos; ya menudo son los primeros en ser retirados de la escuela o asisten a la escuela con menos frecuencia en épocas de sequía para que puedan cumplir con las responsabilidades del hogar, como ir a buscar agua. Estos mecanismos de supervivencia desvían los recursos de las oportunidades que de otro modo cambiarían el curso del futuro de las niñas y, en cambio, las obligan a permanecer en las condiciones existentes de pobreza, vulnerabilidad y marginación que perpetúan el desarrollo de las bajas calificaciones.
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El cambio climático aumenta la vulnerabilidad de la humanidad a los impactos de los desastres relacionados con el clima; también exacerba las desigualdades de género existentes que obstaculizan las oportunidades de empoderamiento social y económico de niñas y mujeres. Los efectos negativos del cambio climático tienen implicaciones directas para los programas y políticas que tienen como objetivo resultados positivos en la vida de las niñas marginadas y vulnerables. Ignorar esto y cómo las niñas y mujeres pueden ser agentes de cambio en el impulso de la acción climática puede ser contraproducente. Podría detener o revertir algunos de los avances realizados hacia el logro de las metas transversales de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Esto incluye avances relacionados con los Objetivos 1 (no pobreza), 4 (educación de calidad), 5 (igualdad de género), 8 (trabajo decente y crecimiento económico), 10 (reducción de las desigualdades), 11 (ciudades y comunidades sostenibles), 12 (responsabilidad consumo y producción) y 13 (acción climática).
La comunidad mundial sabe que los 17 ODS están intrincadamente entrelazados y son interdependientes, y que las alianzas innovadoras y el pensamiento innovador son requisitos previos para lograr la Agenda 2030. Women Deliver y la Alianza Mundial para la Educación, por ejemplo, han ilustrado cómo los avances en materia de género la igualdad y la educación, respectivamente, se encuentran en el centro de cada uno de los objetivos globales. Sin embargo, aunque las comunidades de género y educación han abordado cada una la adaptación y mitigación del cambio climático a su manera, la identificación de problemas y soluciones se ha limitado a los sectores de género, educación y cambio climático de los que se han derivado y, por lo tanto, han no logró integrarse en general (Figura 1).
Figura 1: Panorama actual de enfoques para la acción climática
Por un lado (A en la Figura 1), los actores de los sectores de género y cambio climático se han involucrado en discusiones que han resaltado el importante papel de aumentar la participación de las mujeres en los esfuerzos de adaptación liderados por la comunidad. Si bien los enfoques iniciados en este espacio han incluido la educación de adultos, las acciones engendradas aquí han perdido el vínculo importante con la educación de calidad a lo largo de la vida, desde la primera infancia hasta la adolescencia y la edad adulta. Establecer este vínculo es particularmente crucial, dadas las altas tasas de deserción escolar de las niñas, debido a normas y prácticas sociales discriminatorias por género, una vez que llegan a la escuela secundaria. En consecuencia, los esfuerzos para dar voz a las mujeres pueden ser insuficientes porque las intervenciones no toman en cuenta los efectos sociales y psicológicos acumulativos de años sin acceso a una educación de calidad. Por otro lado (B en la Figura 1), los diálogos sobre educación y cambio climático han contribuido mucho a involucrar a los ciudadanos a una edad temprana, a fin de estimular un cambio de comportamiento importante entre los niños para reducir su vulnerabilidad al impacto negativo del cambio climático. Sin embargo, estos esfuerzos han surgido como ciegos al género. Como resultado, los esfuerzos para mejorar la capacidad de adaptación de la próxima generación pueden ser insuficientes porque la educación sobre el cambio climático no reconoce la vulnerabilidad desproporcionada que soportan las niñas debido a las desigualdades estructurales y las normas de género restrictivas. Por último, aunque los actores de género y educación han hecho mucho para promover los problemas de la educación de las niñas (C en la Figura 1), estos debates siguen estando en gran parte desconectados de los problemas del cambio climático. El grado en que los educadores podrían asociarse con activistas climáticos y especialistas en género para contribuir a los esfuerzos de mitigación y adaptación climática sigue siendo en gran parte inexplorado.
Figura 2: Enfoques integrados de la acción climática
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Para mejorar la eficiencia y eficacia de las intervenciones sobre el cambio climático, y para evitar escollos como los mencionados anteriormente, este documento propone que los actores que abordan la acción climática a través de los sectores de género, educación y cambio climático se reúnan a través de asociaciones y colaboración multisectoriales, como se ilustra en Figura 2, en lugar de en ocasiones separadas y aisladas, como en la Figura 1. Para demostrar cómo, este documento se basa en la investigación sobre la educación de las niñas específicamente y sobre género y educación de manera más amplia para resaltar tres plataformas alrededor de las cuales estos tres sectores podrían vincular el conocimiento y acción para promover a las niñas y mujeres como agentes de cambio en la búsqueda de un desarrollo sostenible y una acción climática más equitativa:
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1. Promover los derechos reproductivos de las niñas para asegurar una acción climática equitativa. La primera plataforma se centra en mejorar la salud y los derechos reproductivos de las niñas y las mujeres, un argumento que impulsa las discusiones actuales sobre la educación femenina, la fertilidad de las mujeres y el crecimiento de la población para considerar cómo la palanca subyacente del cambio es el impacto de la educación en el control de las niñas y las mujeres sobre sus vidas reproductivas. Hacer la conexión con los derechos y la agencia de las mujeres tiene implicaciones importantes no solo para brindar a las niñas y mujeres la oportunidad de desarrollar su propio capital humano, social y político, sino también para garantizar una acción climática más equitativa.
2. Invertir en la educación de las niñas para fomentar la participación y el liderazgo en el clima. La segunda plataforma llama la atención sobre el papel que desempeñan las mujeres en el liderazgo y la toma de decisiones en el aumento de la diversidad de experiencias y perspectivas que dan forma a la identificación del problema del cambio climático y las soluciones políticas. Este caso señala la importancia crítica de la educación, tanto en los espacios formales como informales, para preparar a las niñas para que asuman roles de liderazgo más adelante en la vida.
3. Desarrollar las habilidades para la vida de las niñas para una economía verde. La tercera plataforma se centra en aumentar las habilidades de las niñas y las mujeres para una economía verde, y cómo una inversión en la educación de calidad de las niñas, una que desarrolle la amplitud de habilidades necesarias no solo para un mundo cambiante sino también para transformar el mundo de las niñas, puede ser la clave para garantizar que las niñas y las mujeres participen plenamente en el desarrollo sostenible y tengan las mismas oportunidades de impulsar y beneficiarse de innovaciones más ecológicas en el siglo XXI.
Si bien la educación de las niñas es una de las muchas soluciones prometedoras y rentables al cambio climático, invertir en la educación de las niñas se reduce a aumentar la capacidad de la humanidad para desarrollar diversas soluciones técnicas y sociológicas para adaptarse y mitigar el cambio climático. De hecho, la inversión en la educación de las niñas es una estrategia fundamental para abordar las desigualdades de género subyacentes que impulsan gran parte de los impactos desiguales del cambio climático que experimentan las niñas y las mujeres, así como los que amenazan el logro de los ODS.
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Informe producido por Centro de Educación Universal